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“建筑教育”絕不是“建筑”教育

10月25日,由天津大學建筑學院與《城市 · 環境 · 設計》(UED)雜志社共同主辦的批判性建筑教育研討會在天津大學順利舉辦,由天津大學建筑學院院長孔宇航擔任學術召集人。此次研討會作為天津大學建筑學術周系列活動之一,圍繞“批判性”這一主題,旨在通過學術的碰撞進一步明晰當代建筑教育思想,推動建筑學科向縱深方向發展。

當下中國社會真正需要的是勝任建筑設計的技術性人才還是具有豐富多樣性的創造性人才?研討會從大學教育的本質出發,追問建筑教育的初衷,反思當下建筑教育職業化的弊端。教授學者提出團隊協作能力、本土教育體系、跨學科設計生態體系等多個關鍵詞,深刻反思中國建筑教育現狀。

時代巨變為建筑教育帶來全新挑戰  

巨大的技術進步帶來社會的高速發展,一方面是全球范圍內傳統建筑業的沒落,另一方面是科學技術的革命性突破催生新學科的興起。當代建筑學毋庸置疑要對時代巨變和社會轉型做出回應。此次批判性建筑教育研討會面對時代提出的挑戰,對當下建筑學術進行根本性反思,厘清建筑教育問題的癥結,聚焦如何建構適合中國的建筑教育體系。

 構建適合中國自身的獨特體系  

如果將當代中國建筑教育模式進行還原,會發現其模型均來自于以西方為代表的教育體系。盡管引入中國后不斷修正并形成各校特色,但其核心框架一直缺少對中國傳統建筑文化的融合與回應。對“真正適合當代中國的建筑教育模式”的訴求促成了此次“批判性建筑教育研討會”。 

△ 研討會現場 © UED

△ 研討會嘉賓 © UED

 開場致辭 

10月25日上午批判性建筑教育研討會在天津大學科學圖書館二層報告廳順利舉辦,由中國工程院院士,西安建筑科技大學建筑學院院長、教授、博士生導師劉加平致開幕詞,研討會由天津大學建筑學院院長孔宇航擔任主持人。

△ 中國工程院院士,西安建筑科技大學建筑學院院長、教授、博士生導師 劉加平(右)與天津大學建筑學院院長、教授、博士生導師 孔宇航(左) © UED

主持人天津大學建筑學院院長、教授、博士生導師 孔宇航 © UED

經過八場主題演講和兩場高質量的學術交流與討論,每一位演講者都基于他們獨特的視角,以包容而又批判的態度闡述了各自的挑戰與應對。

主題演講 

倫敦大學學院(UCL)

默里 · 弗里茲

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《Architectural Design Research as an Educational Method》

△ 倫敦大學學院(UCL)巴特萊特建筑學院副院長、教授 默里 · 弗里茲 © UED

默里 · 弗里茲是2018年安妮·斯賓克杰出建筑教育獎獲得者。他認為對建筑設計理論的研究為學生們提供了最具創造力和解放性的教學模式,基于建筑設計研究的教學模式能使學生在瞬息萬變的環境中做好終身學習的準備。對此他通過兩個角度進行了闡釋。

△ 某一時期的教育系統通常帶有特定形式或審美偏好的色彩 © 默里 · 弗里茲

從二十世紀二十年代的包豪斯到二十世紀七十年代的建筑協會,建筑師都表現出對自己的建筑教育系統神圣化的趨勢。另外一方面,建筑教育系統通常帶有普遍審美偏好的面具。默里 · 弗里茲提出教育模式應該提供給建筑學更多多樣性,涵蓋建構、社會科學、人文、藝術,以跨學科的方式盡可能地接受不同的主題和方法。

他認為這樣的教學模式能夠真正把建筑作為跨學科的“生態學”而不是單獨的子學科,給學生提供適應不斷變化發展的世界的工具。

密歇根大學

杰夫瑞 · 湯恩

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《Rescripting Design Ecologies - Plausible Futures for Archiecture》

△ 密歇根大學陶布曼建筑學院副院長,RVTR事務所創始合伙人 杰夫瑞 · 湯恩 © UED

在這樣一個復雜系統顯現的時代,面對信息化時代龐大的物聯網,杰夫瑞 · 湯恩提出通過重塑設計生態學從而探索建筑學科的未來發展。

△ 計算機參數化設計與材料系統集群 © 杰夫瑞 · 湯恩

△ 將材料作為典型的建筑構件——身體與環境之間的調節物質 © 杰夫瑞 · 湯恩

他首先從四十年前的建筑教育開始談起,文化素養、建筑生產工藝、個人專業知識是當時教育優先考慮的重點;邁入二十一世紀后,建筑教育逐漸發展成以培養具有技術素養的橫向思考者為重點,在多元化全球化背景下,學科教育傾向于開放式的通用設計專業知識,學生能夠參與多個方面的技術領域;對于未來后數字時代的展望,杰夫瑞 · 湯恩認為在復雜的分布式群體環境中,吸收轉化能力將成為重點,學生應該具備將專業知識轉化為可實現的結果的能力。

慕尼黑工業大學

桑德拉 · 獲福梅斯特

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《Learning from Bauhaus》

△ DETAIL主編,慕尼黑工業大學建筑系講師 桑德拉 · 獲福梅斯特 © UED

DETAIL主編桑德拉 · 獲福梅斯特深入剖析了包豪斯的教學體系,她指出包豪斯通過雜志、書籍等視覺出版物和宣傳策略對外打造了強大的品牌精神和包豪斯文化,這也是僅有一千名學生的包豪斯能有如此廣泛深刻的影響力的原因之一。包豪斯的出版物涵蓋了建筑、攝影、繪畫、雕塑甚至包括對自然的觀察等內容,具有很強的自治性,當下眾多建筑院校都擁有類似的出版物,但是直到今天,包豪斯仍然是傳達學校精神方面的基準。

△ 包豪斯雜志及書刊 © 桑德拉 · 獲福梅斯特

同時,包豪斯的建筑教育突破了課程的限制,其課程并不是設計建筑或是針對特定的技術問題或者產品,而是面向整個生活,它為學生們打造了一所生活的學校。實驗性想法不僅是特定課程或課程的一部分,而且是包豪斯社區中整個生活的一部分。因此桑德拉 · 獲福梅斯特認為建筑教育并不限于技術問題或特定的對象,而應該通過創建社區和營造設計生活的精神,讓生活成為一種藝術。

△ 學生在包豪斯的社區生活 © 桑德拉 · 獲福梅斯特

昆士蘭大學

卡梅隆 · 布魯恩

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《What does the Present Say about the Future》

△ 昆士蘭大學建筑學院院長,前澳洲建筑媒體(Architecture Media)主編 卡梅隆 · 布魯恩 © UED

卡梅隆 · 布魯恩在演講中提出了他對建筑教學未來發展方向的看法:調整教學系統與結構、改善并發展建筑教學基礎設施以及加強學生合作參與能力。并從設計基礎知識,學生社團、留學、國際交流工作室、實習等非常貼近學生的角度解讀了建筑教育認證和組織方式的問題。他提出通過國際旅行和設計工作坊形成教學網絡,進而培養學生建筑學專業技能與研究能力。

△ 昆士蘭大學建筑教學體系 © 卡梅隆 · 布魯恩

奧斯陸建筑與設計學院(AHO)

歐爾 · 古斯特文

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 《Critical Architectural Education》

△ 奧斯陸建筑與設計學院(AHO)校長 歐爾 · 古斯特文 © UED

歐爾 · 古斯特文基于奧斯陸建筑與設計學院(AHO)目前的教學模式提出可持續性、數字化和新生態系統將會是未來建筑教育的方向。幾十年前,當氣候變化被強調為主要的國際環境議程時,斯堪的納維亞地區一直都處于可持續發展的前沿。多年來奧斯陸建筑與設計學院(AHO)一直與三個斯堪的納維亞國家(挪威、瑞典、芬蘭)的可持續性建筑探索實踐機構保持著持續接觸,總結建筑師的經驗教訓,并向更大范圍內分享這些創新性嘗試。可持續發展的建筑實踐勢必成為建筑教育的重要內容。

△ 對可持續性建筑的持續關注 © 歐爾 · 古斯特文

同時,面對數據化信息化的沖擊,建筑師的培養將會更加強調批判性的思維和認知靈活性。在未來人工智能的時代,建筑師的溝通技巧、獲得新知識的能力、批判性和獨立思考能力以及在新領域運用知識的能力尤為關鍵,因此歐爾 · 古斯特文認為建筑教育應該是終身的,建筑學教育需要與時俱進,直面挑戰,在批判中不斷學習。

瑞士洛桑聯邦理工學院

馬可 · 格雷博

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《From Idendity to Identification》

△ 格雷博泊勒建筑師事務所(Graber Pulver Architekten AG)創始人,瑞士洛桑聯邦理工學院客座教授 馬可 · 格雷博 © UED

馬可 · 格雷博認為理論研究和創作實踐對建筑師的工作都有著重要的影響,他回顧了過去三十年的瑞士建筑教育,無論是在專業學校就讀的同時在建筑事務所工作,還是先在辦公室學習一年再參與工作,都屬于一種實踐性的教學模式。他指出建筑教育需要認同感和對生活環境的歸屬感,同時建筑教育不僅僅是設計能力的培養,更重要的是多方面和新環境下的協調和理解能力,而這種建筑師綜合素質的學習需要經驗和實踐的累積,這就是為什么采用理論研究和創作實踐相結合的建筑教學模式的原因。

△ 瑞士雙重教育體系 © 馬可 · 格雷博

喬治亞理工大學

斯蒂文 ·弗蘭奇

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《Designing More Sustainable Cities》

△ 喬治亞理工大學設計學院院長、城市與區域規劃專業教授 斯蒂文 ·弗蘭奇 © UED

“設計在自然范圍內存在的城市。也就是說,利用大自然提供并產生的大量資源,只有盡可能多的廢棄物才能被吸收,而沒有壓倒一切的自然系統。”——約翰 · 克里坦登。從單個建筑物的設計到大型城市基礎系統的構建,如何設計更多的可持續城市?這是斯蒂文 · 弗蘭奇的演講主題。

△ 基礎設施系統模型 © 斯蒂文 ·弗蘭奇

斯蒂文 · 弗蘭奇通過對城市基礎設施系統的剖析,指出當下城市問題的解決方案通常是尋求優化單個系統的性能,而系統之間的復雜交互在很大程度上被忽略,結果導致設計缺乏長期的可持續性。他認為建筑師需要了解系統之間復雜的相互作用及其與自然環境、社會和經濟系統的關系,從整體上考慮城市系統,通過開發參數化模型捕捉這些復雜的相互作用,進而開發預測模型,降低替代發展方案和增長模式的測試成本。

哥倫比亞大學

大衛 · 本杰明

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《Architecture + Environment》

△ 哥倫比亞大學建筑及規劃學院(GSAPP)副教授,The Living事務所創始人 大衛 · 本杰明 © UED

大衛 · 本杰明圍繞“能耗與設計、氣候峰會、GSAPP INCUBATOR 獎、綠色新政的公共工程”四個方面展開演講。他展示了美國能源部建筑能源數據和哥倫比亞大學GSAPP的創意城市展覽,自1973年以來,全球環境和與建筑材料相關的數據印象可能已經發生了變化,因此他認為當下對建筑師這一職業進行回顧反思是非常有必要的。

△ 提出問題而不是給出答案 © 大衛 · 本杰明

建筑師組織材料的同時也要組織勞動形式,無論以何種方式理解圖紙和規范,當建筑師計算開支時,這種雙重體現是不可分割的。另一方面,設計所產生的能耗存在于整個系統中,從采購、生產、運輸、供應鏈到廢物處理系統都需要考慮在內,因此建筑本身并不是理解和處理內含能量的最佳位置,應該進一步擴大范圍。

隨后大衛 · 本杰明展示了部分“綠色新政公共工程”作品,匯集了哥倫比亞大學建筑、規劃和保護研究生院各個項目的一系列課程,就建筑環境在全球發展中的作用進行積極的、批判性的討論。

 學術研討 

  國內外建筑思想、教育與實踐  

△ 在天津大學建筑學院院長孔宇航主持下展開學術研討 © UED

劉加平:我認為我們現在的建筑學教育可以用“搗糨糊”形容,所有內容都雜糅在一起,我們不能保證學生從中能夠領會到或者使用到多少內容。我認為需要反思的核心問題是中國建筑教育的目的是培養建筑大師,還是培養建筑設計的后備軍,這是兩個事情。

 

莊惟敏:中國正進行著快速發展的城市化進程,這樣迅猛的發展帶來了很多功能和價值觀上沖突。對于大多數新生代的學生來說,他們必須集中精力去實踐,進行項目設計,他們會將大量的注意力放在從法規和客戶的要求中捕捉設計概念上。然而法規和客戶并不關心理論方面的要求,這就導致理論依據與實踐中的基本設計原理產生巨大分歧,這也是實踐與理論的矛盾。

 

默里 · 弗里茲:年輕一代建筑師關注于項目設計并不意味著缺少理論建立的過程,學生可以通過各種不同的方式獲取知識。在實踐中學習非常重要,年輕的建筑師們應該真正地把自己投入到廣闊的文化中去。

 

斯蒂夫 · 弗蘭奇:我所關心的是教育學生進行團隊工作,了解如何成為高效運作的團隊的一員,將其他人帶來的知識應用起來,并從實際上回報給他們。學生必須與其他成員聯系,與其他領域的專家進行交流,包括房地產開發商、工程師、生物學家、風景園林師等。強調團隊協作,將是未來建筑教育的重要變化。

 

李振宇:在過去,我們可以通過系統的建筑教育培養建筑師,然而教育者要面臨時代的變化,快速迅猛的以及緩慢漸進的變化。在當下的時代背景下,只有學校可以給老師和學生提供一個彼此交流討論和分享的環境。同時在快速的變化發展中建筑學的基礎也在改變,我認為建筑師要正視形式,在未來只有形式能夠留在建筑中,而不是功能和技術。因此,同濟大學開設了并行不同的設計工作坊,教授不再給出答案,而是扮演主持人的角色,讓學生們自主選擇不同的風格。

 

張彤:實際上我們討論的重點是學校教育和專業教育的使命是什么?在快速發展的城市化階段,中國的很多建筑院校把重點放在培養持有行業執照的職業建筑師。然而以此教學目的為前提的建筑教育存在很大問題。大學的使命不僅僅是把學生培養成技術人才。在引入西方教育體系后,東南大學一直在探索系統的教育思想和方法應該如何在中國語境中進行定位,思考中國教育和西方教育之間的關系,我們試圖形成中國自身可能的建筑思想體系和理論。

建筑教育面臨的趨勢和挑戰  

△ 在清華大學建筑學院院長莊惟敏主持下展開學術研討 © UED

卡梅隆 · 布魯恩:建筑師不僅要清晰自身的社會職責,更要學會如何組織工作。在近50年的時間內,建筑行業一直存在著一個危機,危機的源頭并不在于建筑師不懂得如何設計建造房子,而在于建筑師如何組織自己。如果建筑師不進行重新組織的話,就會落后于時代。

 

孫一民:我認為建筑教育本身是具有獨立思想的,在中國的傳統中,教育并不是一個單向的問題,不僅僅是把學生教育成什么樣的人才。國立中山大學的校訓是“博學、慎思、審問、明辯、篤行”,我們既要博學,更要篤行,同時還要保持慎思、審問與明辯,如果建筑教育能夠堅持這些古訓,就會形成自身獨立的思想體系。中國的建筑學界并不缺乏思想的豐富性,我們的多樣性隱藏在文化深處,并不會淺顯的表達出來。

 

馬可 · 格雷博:我認為更為重要的是如何讓年輕建筑師變得更加全能。我們的工作室里面有一半的員工偏向實踐,另外的員工則是偏向理論的,以團隊的形式工作可以完成多個方面的要求并在不同的評價標準中取得好成績。但是對于建筑師個體來說,我認為要具有在建筑項目中跟進到底的能力,而不是做到一半選擇放棄,這需要很強的綜合素質。

 

杜春蘭:無論未來時代會發生怎樣的發展變化,無論建筑師這個職業是否會消失,對于我們來說,最重要的是抓住當下。建筑師要更加地貼近他所生活的土地。我們在討論面向未來、面向數字化的時候,我反而認為最關鍵的是在面向未來的時候要向回看,一定要找到我們生活的這塊“土地”,所以在地性非常地關鍵。

 

邵郁:我們需要反思建筑教育的目標,建筑教育應該具有多種可能性,培養的建筑師也應該是富有多樣性的。所以我們要在以一個知識框架體系教授設計、材料、建造的基礎上,讓學生擁有更廣闊的未來、更多樣化的選擇以及更多進行設計創造的方式。

 

杜鵑:對于建筑專業的未來發展,我認為應該跳出建筑,轉而在更大范圍內探討整個世界的發展趨勢,思考未來的挑戰和機遇在哪里,進而思考建筑專業如何適應其中。在這種情況下,教育者最重要的事情是賦予學生對于知識的好奇心,建筑師不僅僅是發現答案,更在于去提出問題。我們要培養學生成為問題解決者,同時也是問題的提出者。

△ 批判性建筑教育研討會嘉賓合影 © UED

此次批判性建筑教育研討會通過國際學術對話,以前沿的、新銳的、獨特的思考推動適合中國自身的建筑教育體系的構建,激發學界對未來中國建筑發展的廣泛探討。

 

參會嘉賓

劉加平 中國工程院院士,西安建筑科技大學建筑學院院長、教授、博士生導師 

斯蒂文 · 弗蘭奇 Steven French 喬治亞理工大學設計學院院長、城市與區域規劃專業教授

莊惟敏 全國工程勘察設計大師,清華大學建筑學院院長,清華大學建筑設計研究院院長、總建筑師 

默里 · 弗里茲 Murray Fraser 倫敦大學學院(UCL)巴特萊特建筑學院副院長、教授 

李振宇 同濟大學建筑與城市規劃學院院長、教授、博士生導師

歐爾 · 古斯特文 Ole Gustavsen 奧斯陸建筑與設計學院(AHO)校長

張   彤 東南大學建筑學院院長、教授、博士生導師

馬可 · 格雷博 Marco Graber 格雷博泊勒建筑師事務所(Graber Pulver Architekten AG)創始人,瑞士洛桑聯邦理工學院客座教授

孫一民 長江學者特聘教授,華南理工大學建筑學院院長、博士生導師

杰夫瑞 · 湯恩 Geoffrey Thün 密歇根大學陶布曼建筑學院副院長,RVTR事務所創始合伙人

杜春蘭 重慶大學建筑城規學院院長、教授、博士生導師

卡梅隆 · 布魯恩 Cameron Bruhn 澳大利亞昆士蘭大學建筑學院院長,前澳洲建筑媒體(Architecture Media)主編

邵   郁 哈爾濱工業大學建筑學院副院長、教授、碩士生導師

桑德拉 · 獲福梅斯特 Sandra Hofmeister DETAIL主編,慕尼黑工業大學建筑系講師

杜   鵑  香港大學建筑學院副院長、建筑學系副教授、博士生導師、城市生態設計研究室主任

大衛 · 本杰明 David Benjamin 哥倫比亞大學建筑及規劃學院(GSAPP)副教授,The Living事務所創始人

 

組織機構

主辦單位

天津大學建筑學院

《城市 · 環境 · 設計》(UED)雜志社

 

媒體支持

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標簽:建筑教育天津大學建筑學術周建筑教育論壇

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